Lernen in sozialen Räumen - Präsenzhochschule neu denken!

Prof. Dr. Timo Becker, Fachbereich Betriebswirtschaftslehre, HS Kaiserslautern

Am Beispiel der einzigartigen Lernsituation der gemeinsamen International Summer School for Sustainable Development der Hochschulen Heilbronn und Kaiserslautern soll aufgezeigt werden, wie sich Lernsituationen derart anreichern lassen, dass eine multidimensionale Lernerfahrung entsteht, in welcher die Studierenden anhand eines abgegrenzten Projekts unterschiedlichste Kompetenzen erlernen, erweitern und zum Einsatz bringen. Autonomie, Initiative, Selbstmanagement, Agilität und Selbstlernkompetenz werden durch Herausforderungen gefördert, die zu einer gesteigerten Wahrnehmung von Selbstwirksamkeit führen.

Prof. Dr. Victor Lopez Lopez, Fachbereich Angewandte Ingenieurwissenschaften, HS Kaiserslautern

Ein Erasmus + Blended Intensive Program (BIP) kombiniert Online- und Präsenzphasen, um eine umfassende Lernerfahrung zu bieten. Unser BIP mit dem Titel „Decarbonisation Strategies in Process Engineering“ wurde bisher in den Jahren 2023 und 2024 durchgeführt. Im Jahr 2024 nahmen 32 Studierende von Partnerhochschulen aus Italien, Spanien, Finnland und der HS-KL teil. Darüber hinaus waren 5 Lehrende der ausländischen Partnerhochschulen in das Programm eingebunden. In der Online-Phase simulierten die Teilnehmenden in internationalen Teams einen verfahrenstechnischen Prozess mit dem Ziel, die CO2-Emissionen in der Destillation zu reduzieren. Die Präsenzphase beinhaltete neben der Präsentation der Ergebnisse der Gruppenarbeiten unter anderem Besuche bei führenden Chemieunternehmen in der Region. Das Projekt fördert sowohl fachliche als auch Soft Skills und ermöglicht eine intensive Zusammenarbeit und Vernetzung der Teilnehmenden.

Prof. Dr. Marco Günther, Fakultät für Ingenieurwissenschaften, htw saar

Lernteam-Coaching (LTC) ist ein didaktisches Konzept, welches Selbstlernphasen mit Lernen in Gruppen verbindet. Begleitet wird der Lernprozess durch Dozenten ("Coaches"). LTC ist zum ersten Mal im Maschinenbau-Studium für die Mathematik-Anfängervorlesungen umgesetzt worden. Erste Erfahrungen und Erkenntnisse über Erfolge und Schwierigkeiten werden vorgestellt und diskutiert.

Prof. Adrian Müller, Fachbereich Informatik und Mikrosystemtechnik, HS Kaiserslautern

Frühes praxisnahes Lernen und selbst-organisiertes Arbeiten in kleinen fachübergreifenden Teams wird für den modernen Arbeitsmarkt immer wichtiger. Im innovativen Wahlfach „Robotic Lab Challenge“ der HS-KL lernen Studierende aus 7 Studiengängen in den Bereichen Biologie, Informatik, Mikro- und Nanotechnik sowie Mechatronik, ihr Wissen anhand konkreter weitgehend selbstständig anwenden; und das bereits ab dem 4. Semester! In kleinen Teams (4-6 Personen) wird agiles und interdisziplinäres Arbeiten an einem konkreten Szenario ausprobiert: es gilt, flexible Lösungen für Automatisierungsprozesse im Labor zu designen, entwickeln, programmieren und zu testen

Prof. Dr. Christian Schröder, Fakultät für Sozialwissenschaften, htw saar

Hochschulen sind nicht nur Orte der Begegnung, des Austauschs und des gemeinsamen Lernens, sondern haben auch das Potenzial, ihr sozialräumliches Umfeld aktiv mitzugestalten. Die „Third Mission“ bezieht sich auf die dritte Aufgabe von Hochschulen und Universitäten, neben Forschung und Lehre, sich aktiv in die Gesellschaft einzubringen und positive gesellschaftliche Veränderungen zu bewirken. Am Beispiel von partizipativen Lehr-Forschungsprojekten mit Kooperationspartner*innen der LHS, des Regionalverbandes, der Wohlfahrtsverbände und gemeinsam mit Bürger*innen soll im Kurzvortrag gezeigt werden, wie in der Lehre Lernräume (auch außerhalb der Hochschule) entstehen, von denen Studierende, Fachkräfte und Bewohner*innen gleichermaßen profitieren können und in denen auch gesellschaftliche Entwicklungen angestoßen werden können. Zentral hierfür ist die Ko-Präsenz von Akteuren, die durch den Einsatz von medialen Gestaltungsmitteln jedoch komplementiert werden kann.

Jasmin Manthey, Fachbereich Bauen und Gestalten, HS Kaiserslautern

In einer Zeit, in der digitale Lehrformate und Fernunterricht weit verbreitet sind, stellt sich die Frage, wie traditionelle Bildungsinstitutionen ihre Attraktivität und Relevanz erhalten können. Der Vortrag zeigt, wie durch die aktive Einbindung der Studierenden in den Lernprozess und die Wertschätzung ihrer Beiträge ein Gefühl der Zugehörigkeit und Motivation geschaffen wird. Diese Ansätze führen zu einer gesteigerten Bereitschaft, am Campusleben teilzunehmen und sich aktiv einzubringen. Am Beispiel eines Kurses wird verdeutlicht, dass die Kombination aus wertschätzender Kommunikation und partizipativen Lehrmethoden essenziell ist, um die Attraktivität des Campus als Lernort zu bewahren und zu stärken.

Alba Vicente, Fakultät für Architektur und Bauingenieurwesen, htw saar

Der Flipped Classroom (auch als Inverted Classroom bezeichnet) ist eine Unterrichtsmethode, bei der traditionelle Lehr- und Lernaktivitäten umgedreht werden: Input erfolgt in Selbstlernphasen, geübt wird in der betreuten Zeit, meist in Präsenz. Mittlerweile ist die Methode im Hochschulkontext weit verbreitet. Dennoch scheuen viele Lehrende den Aufwand, der bei der Umstellung des etablierten traditionellen Unterrichtsmodells unweigerlich entsteht. Zudem bleibt die Unsicherheit, ob die Neuerung tatsächlich einen Mehrwert für den Lernfortschritt der Studierenden darstellt, ob die Methode im gewählten Setting "funktioniert" und die Durchführung gelingt.
Der Vortrag zeigt auf, wie durch den sukzessiven Aufbau einer umfangreiche Sammlung von kurzen Hands-on Videos zur Handhabung von CAD-Softwarepaketen in der Architektur der schrittweise Umbau, angefangen von kurzen Clips bis umfangreicheren Tutorials der Umbau gelingen kann. Die Autorin berichtet aus eigenen Erfahrungen, lässt Studierende zu Wort kommen und zeigt Konsequenzen für die Rollenverteilung in der Lehrveranstaltung auf und lädt alle Teilnehmenden zum Austausch und zur Diskussion ein.

Max Wagner, B. eng., AING - Angewandte Ingenieurwissenschaften, HS Kaiserslautern

Dem Studium an der Hochschule, welches durchaus anwendungsorientiert ist, fehlt die Vermittlung praktischer Kompetenzen bzgl. abgeschlossener komplexer (leistungs-)elektronischer Entwicklungsprozesse. In den Vorlesungen, Übungen und Laborveranstaltungen können dabei immer nur Teilaspekte vermittelt werden. Die kombinierte Vermittlung unterschiedlicher Kernkompetenzen in einem zusammenhängenden Entwicklungsprojekt war das Hauptziel des Angebots. Es wurde ein freiwilliger Workshop entwickelt, welcher dreimal angeboten und durchgeführt werden konnte. Dabei ist das Konzepte in jedem Durchlauf weiter optimiert worden. Als Ergebnis des Projektes entstand ein kompetenzerweiterndes Tutorial und Workshopkonzept, welches auf die Wünsche der Studierenden abgestimmt ist. Die Evaluierung zeigt u.a. einen stetigen Anstieg an interessierten Teilnehmern. In dieser Micro-Session möchten wir unser Konzept, das Feedback der Studierenden und unsere Ergebnisse vorstellen und diskutieren.

Corinna Fresen, AStA-Referentin für Studium und Lehre, htw saar
Prof. Eve Hartnack, Studiendekanin Architektur und Bauingenieurwesen, Professur für Innenraumgestaltung, Möbelentwurf und -konstruktion, htw saar

Prof. Dr. Christian Köhler, Aileen Schwinn, Lukas Lang, Fakultät für Wirtschaftswissenschaften, htw saar

Den Teilnehmenden werden die vielfältigen Einsatzmöglichkeiten der WI – Modellfabrik in der Lehre vorgestellt und durch Anwendungsdemonstrationen (Use Cases) in den Themengebieten „digitale Montageplanung“ und „Industrie 4.0“ veranschaulicht. Ein Arbeitsvorgang wird live im digitalen Zwilling mit „ema Workdesigner“ geplant und simuliert. Ergebnisse aus zwei studentischen Projekten werden präsentiert und können selbst getestet werden: Entwicklung eines digitalen Anlernsystems zur Einbindung von Technologie in Arbeitsprozesse sowie Implementierung eines KI-Moduls in die Industrie 4.0-Lernumgebung.